ChúngTa.com

Nhân dịp đầu xuân, chúng tôi đã có buổi trò truyện thân mật với Gs, Ts Nguyễn Cảnh Toàn, người vừa được Viện tiểu sử Hoa Kỳ phong tặng danh hiệu “Thiên tài lỗi lạc thế kỷ XXI”

PV: Được biết giáo sư có nhiều suy nghĩ độc đáo trong lĩnh vực giáo dục, khoa học?

GS: Tôi được đọc để góp ý kiến vào dự thảo các Văn kiện Đại hội X của Đảng. Tôi suy nghĩ nhiều về câu sau đây được viết tiếp ngay vào sau phần kiểm điểm thành tích: "... Tuy nhiên, cho đến nay kinh tế nước ta vẫn ở trong tình trạng kém phát triển và tụt hậu xaso với nhiều nước trong khu vực và trên thế giới". Tôi suy nghĩ nhiều về bài toán "đuổi kịp" và buồn rầu nhận thấy rằng tư duy "đuổi kịp” trong xã hội ta hơi trầm lắng. Chúng ta thường dễ thỏa mãn với những tiến bộ so với quá khứ của chúng ta mà ít nghĩ đến việc rút ngắn khoảng cách giữa ta với các nước khác.

Mới đây tôi đọc một tài liệu (báo Người lao động số ra ngày 26/4/2004) cho biết: Năm 2002, với 80 triệu dân, Việt Namcó chưa đầy 100 người đăng ký bằng sáng chế (patent), còn Hàn Quốc với52 triệu dân, có đến 100.000 người(!). Phải làm sao cho thanh niên ta thấy xấu hổ trước những con số như vậy rồi nung nấu một quyết tâm rửa nhục.

PV: Vậy giáo sư có ý kiếngì trướcnhững con số như vậy?

GS: Ta hay nói "đổi mới tư duy" những nội dung đổi mới như thế nào, các giải pháp cụ thể ra làm sao? Nói chung, tôi thấy ta có đổi mới khi suy nghi về các mục tiêu cần đạt đến nhưng rất chung chung, thiếu các giải pháp cụthể, để chắc chắn đạt đến mục tiêu và thường thay vào đó là những cụm từ "kiên quyết", "ra sức", “quyết tâm"... Đành rằng ý chí mạnh là quan trọng nhưng phải có ánh sáng khoa học soi đường không ý chí mạnhcó thể dẫn tới tổn thất lớn.

PV: Vậy, theo Giáo sư, ánh sángkhoa học cụ thểlà gì?

GS: Trước hết là khoa học tư duy, vì tư duy dẫn dắt hành động. Dĩ nhiên phải giả thiết có cái "tâm", bởi lẽ người xấu, nhiều khi biết sai vẫn cứ làm vì lợi ích cá nhân cục bộ.

GS: Đúng vậy, cho nên trong khoa học tư duy có ẩn khoa học tâm lý.Ví dụ các nhà quản lý giáo dục hay lên án các thí sinh không thi đậu vào Đại học, nhưng điều đángnói ở đây là các thí sinnh không chịu đi học ở một trường Trung cấp chuyên nghiệp hoặc cơ sở dạy nghềnào đó mà cứ đeo đuổi việc thi lại vào Đại học. Ai đúng, ai sai? Theo tôi, các nhà quản lý lại phi tâmlý: tâm lý con người, khi đã đỗ THPT mà tiếp tục học thì đều muốn học một cái gì cao hơn trung học, cho nên họ không hứng thú gì việc lại tiếp tục học "trung học". Đã thế, lại đặt họ ngồi cùng chiếu với THCS làm họ thêm tủi thân: công phu 3 năm học THPT, có cái bằng tú tài, rốt cuộc chỉ như anh tốt nghiệp THCS sau khi đã được bố túc văn hóa 2 năm trong trường dạy nghề.

Chủ trương như vậy lại chuốc thêm một sự tốn kém vô ích vì lập ra trường dạy nghề tốn kém hơn lập ra trường phổ thông, nên tránh việc đưa người vào trường nghề để bổ túc văn hóa. Tú tài của ta bây giờ nhiều lắm, cứ mở ra cao đằng dạy nghề ngắn hạn thì số hỏng thi vào đại học phần lớn sẽ vui vẻ đi học nghề và ta cũng sớm phổ cập THPT.

PV: Xin Giáo sư nói tiếp về khoa học tư duy?

GS: Đối tượng của khoa học là giới tự nhiên, xã hội loài người và tư duy con người. Tư duy lại cực kỳ quan trọng, vì hàng ngày, hàng giờ, nó chỉ đường cho hành động ở từng con người. Nhưng khoa học tư duy lại rất ít được quan tâm so với khoa học tự nhiên và khoa học xã hội. Ở thư viện của thành nhố Nữu Ước(Mỹ) người ta nhận xét rằng. số sách về "giun" gấp mười số sách về "tư duy", mặc dù "giun" chỉ mới là một phần rất nhỏ của "giới tự nhiên". Người ta quen vởi khả năng "suy nghĩ tự nhiên" và bằng lòng với khả năng đó mà không biết rằng "suy nghĩ một cách khoa học" thì lợi hại vô cùng. Cũng giống như người ta quen với "thở tự nhiên", không biết đến lợi hại của "thở khoa học " mà tấm gương tiều biểu là ông Nguyễn Khắc Viện, người chỉ còn 1/2 lá phổi nhưng nhờ thở khoa học mà sống thêm được hơn 30 năm so với dự đoán của thầy thuốc.

PV: Xin giáo sư cho biết vai trò củakhoa học tư duy đối với nhà quản lý?

GS: Tôi sẽ nói kết hợp với khoa học quản lý vì có tư duy đúng mới quản lý đúng, có quản lý đúng mới tạo thuận lợi lớn cho sự nghiệp CNH, HĐH mới giải được bài toán "đuổi kịp" hiện vẫn là thách thức rất lớn đối với nước ta. Sự vật cụ thể thì nhiều vô kể, nên phải khái quát để có định hướng, nhưng nếu khái quát đến mức chỉ còn hai chữ "đổi mới " thì lại hóa ra "trống rỗng". Theo tôi, trong quản lý hiện nay ta rất yếu về "tư duy hệ thống", "tư duy nội lực", "tư duy tối ưu, và trùm hơn cả tư duy trên là "tư duy biện chứng".

PV: Xin Giáo sư choví dụ cụ thể?

GS: Hiện nay ta đương làm cải cách giáo dục pho thông, chưa làm cải cách giáo dục Đai học. Có lẽ vì cho rằng giáo dục phổ thông là cơ bản nên phải làm trước. Suy nghĩ này là đúng nếu ta cô lập Việt Nam ra khỏi thế giới. Nhưng nếu ta đặt Việt Nam vào hệ thống toàn thế giới và ta có chủ trương "hội nhập", "chấp nhận cạnh tranh" thì thứ tự đó là không ổn. Hậu quả ta được gánh chịu là giáo dục Đại học của ta rất yếu so với ngay giáo dục Đại học Thái Lan, nói chi so với giáo dục Đại học Hàn Quốc hay Singapore. Thiệt đơn và thiệt kép. Thiệt đơn là thiệt về số lượng và chất lượng đào tạo, thiệt kép là ở chỗ gián dục Đại học của ta mất uy tín khiến cho người của ta đổ xô đi du học tự túc, vung ra mỗi năm vài trăm triệu USD, đáng lẽ nên để vào củng cố giáo dục Đại học ở trong nước, khiến cho việc ký kết tương đương bằng cấp gặp khó khăn…

Một ví dụ khác là ta làm cải cách giáo dục phổ thông mà không tôn trọng tính hệ thống của chương trình, đem cả chương trình phổ thông cắt ra làm ba đoạn với ba dự án riêng rẽ, nên xảy ra lắm điều lủng củng, chưa biết đến năm nào kết thúc, chỉ riêng việc phân ban, bắt đầu thí điểm từ năm 1992, để phải làm đi làm lại, riêng đợt thử đầu tiên ở 53 tỉnh, 215 trường, tốn cỡ 200 tỷ đồng, sau 7 năm phải bỏ. Hồi cải cách giáo dục năm 1950, tính hệ thống được tôn trọng, việc viết sách giáo khoa được giải quyết rất gọn chỉ trong 3 tháng hè 1951.

PV:Giáo sư nghĩ thế nào về nạn dạy thêm, học thêm trànlan?

GS: Thật là tai hại vì nó làm suy thoái nội lực "tự học" ở thanh, thiếu niên trong lúc mà " hát huy nội lực" của người học quyết định chất lượng học tập và cho phép phát triển số lượng vì, dựa vào khả năng tự học, ta có thể phát triển mạnh hình thức tự học từ xa.

PV: Nhưng người ta bảo: "Học từ gầnmà chưa ăn thua, nữa là từ xa”?

GS: Có khác gì ngày xưa người ta bảo: "Thằng Tây có tàu bay, đại bác, ta chỉ có giáo mác thì đánh nó sao được, nhưng Bác Hồ và Đảng đã chỉ ra cách đánh và cuối cùng đã đánh thắng cả Tây, cả Mỹ. Giáo dục từ xa, mới xem lướt qua thì có nhiều khó khăn, nhưng moi khó khăn lại có thể chuyển hóa thành thuận lợi. Ví dụ khó khăn "xa thầy" thể chuyển hóa thành thuận lợi "khó ỷ lại vào thầy, học phải phát huy mạnh nội lực". Chính vì vậy mà tôi nghĩ rằng "nước ta phải coi giáo dục từ xa là một mũi nhọn chiến lược của giáo dục" và mong Đại hội X của Đảngsẽ ghi như vậy vào trong Nghị quyết của Đại hội. Ngoài ra phải có một mũi nhọn chiến lược nữa là khoa học tư duy. Nó quan trọng vì ai cũng tư duy rồi mới hành động, chọn khoa học tư duy làm mũi nhọn thì tận dụng được thế mạnh cửa ta và tránh được thế yếu, cụ thể là:

Dân tộc ta vốn thông minh, có thêm khoa học này thì như hổ mọc thêm cánh.

Thế giới cũng chưa đi xa lắm, ta cũng dễ đuổi kịp.

Làm khoa học này không cần trang thiết bị nên nước nghèo cũng như nước giàu.

Trong khoa học tư duy ngày nay có sáng tạo (creatology) dạy cho người ta sáng tạo mà cơ sở triết học của nó lại là triết học DVBC (duy vật biện chứng), triết học của chế độ ta.

Mong rằng nghị quyết Đại hội X sẽ ghi “khoa học tư duy", đặt nó ngang hàng thậm chí cao hơn so với khoa học mũi nhọn như công nghệ thông tin, công nghệ sinh học…